延安黨員教育培訓弘揚黨員領導實事求是作風

                2019-04-12

                     延安黨員教育培訓弘揚黨員領導實事求是作風,1941年5月,毛澤東在延安領導會議上作了《改造我們的學習》的報告,對馬克思主義研究中脫離實際的教條主義進行了嚴厲批評,提出要對馬克思主義和中國實際進行系統周密的研究,提出了“馬克思主義中國化”的命題。對于沒有科學態度的人,對于只知背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人,對于徒有虛名并無實學的人,毛澤東給畫了一張像:“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空”。

                  毛澤東多次講到,“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習”。延安時期的學習十分注重聯系實際,不搞大而空,不走形式。對于如何學習馬列主義,毛澤東主席提出,學習馬列主義不是學些馬列主義的詞句,而應當學習他們觀察問題和解決問題的立場和方法。針對黨內存在的一些學者“言必稱希臘”等現象,他明確提出:“不要割斷歷史。不單是懂得希臘就行了,還要懂得中國;不但要懂得外國革命史,還要懂得中國革命史;不但要懂得中國的今天,還要懂得中國的昨天和前天”?!爸挥邢蛎癖妼W習學習,向環境學習,向友黨友軍學習,了解了他們,才能對于工作實事求是,對于前途有遠見卓識”。

                  劉少奇同志在《論共產黨員的修養》中指出實事求是對共產黨員的重要性:“真正刻苦修養,忠實做馬克思列寧主義創始人的學生的人,他所特別注意的,是要象馬克思列寧主義創始人那樣,站在馬克思列寧主義的立場,用馬克思列寧主義的觀點和方法,去解決無產階級所領導的革命運動中的各種問題”?!?一個共產黨員如果不努力學習馬克思列寧主義的理論和方法,如果不用馬克思列寧主義指導自己的思想和行動,他要在一切革命斗爭中堅持無產階級的立場,體現無產階級的思想意識,這也是不可能的”?!?馬克思列寧主義的理論,是我們觀察一切現象、處理一切問題的武器,特別是觀察一切社會現象、處理一切社會問題的武器。如果我們不能掌握馬克思列寧主義的理論武器,我們就不能正確地認識和處理在革命斗爭中所遇到的各種問題,就有迷失方向、背離無產階級革命立場的危險,甚至可能自覺地或者不自覺地成為各種機會主義者,成為資產階級的俘虜和應聲蟲”。陳云也將實事求是作為選拔培養領導的要求,他在《關于領導工作的若干問題》中提出:“能獨立工作的條件是學習,理論聯系實際。一個領導沒有理論不行,只憑經驗不夠”。

                 ?。ㄈ┩晟频墓芾頇C制,是促進黨員領導學習成效的重要保障

                  1939年5月,毛澤東在延安在職領導學習動員大會上的講話中明確指出,要建設一個獨立的有戰斗力的黨,就要有大批的有學問的領導做骨干,為此設立了領導教育部,建立起學習制度。當時,將4000多名領導編班編組,具體規定了初、中、高級班的學習課程和學習制度,毛澤東親自擔任中央高級學習組組長。1940年3月,黨中央把5月5日馬克思的生日定為“學習節”。這是我國歷史上第一個以學習為主題的紀念節日。為紀念第一屆“學習節”,中央對延安的領導學習進行了總結評比,在延安中央機關評選出了9個模范學習小組,朱德被評為學習模范。

                  黨中央并且明確規定,一是所有在職領導平均每天要學習2小時,每周至少要學習12小時,一切為著在職領導教育而耗費的時間,均算入正規工作時間之內,把領導學習情況作為領導鑒定的主要內容之一。二是建立學習小組制度。學習小組一般按照行政單位和文化水平高低編制,同一機關和同一部門,集中編組,一般沒有秘密課程的,必須讓非黨領導與黨的領導編在同一小組內學習,以便互相督促、互相勉勵、共同提高。在延安,從中央領導到普通領導,普遍都參加到學習小組中學習。陳云和張聞天領導的學習小組,都曾被評為模范學習小組。三是健全學習指導制度。主要是:改善大課堂授課的方法,預先發出提綱和參考書目;根據文化層次把領導進行分類,由文化層次較高的甲類領導指導其他各類領導學習;有中央宣傳部聘請各科顧問,幫助各支部學習指導員和學習者解答疑問;給距離延安較遠的地區,設立巡回教授站;在黨報黨刊上介紹學習方面的新資料、新經驗和新方法;成立馬列主義、政治經濟學和中國問題等各種研究會,加強研究,培養理論骨干,帶送全黨學習。


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